Педагогічні родзинки
ЛІНГВІСТИЧНИЙ ДВОБІЙ
Робота в парах. Учень сам вибирає суперника зі словами:"Я
викликаю на двобій…" і ставить запитання.
- Яка частина мови
називається іменником?
– Які морфологічні ознаки
властиві іменникові?
– Назвіть відмінки і
запитання, на які вони відповідають.
– Які іменники є власними
назвами, а які – загальними? Наведіть приклади.
– Яку синтаксичну роль
виконує іменник?
ПРІМА ( це абревіатура,
яка означає п’ять різних аспектів до аналізу художнього твору)
Мета
застосування прийому: учити аналізувати художній твір під різним кутом
зору; розвивати вміння порівнювати, висловлювати власні думки з приводу
порушених проблем, узагальнювати, робити висновки; формувати комунікативну
компетентність; виховувати оптимістичне світосприйняття й світобачення; прищеплювати інтерес до
наслідків власної праці.
Етап уроку, де застосовується прийом: опрацювання навчального матеріалу,
закріплення вивченого.
Зміст нетрадиційного прийому:
П – почаклуємо. Учні
отримують можливість змінити щось у запропонованій ситуації. Вони повинні
описати, що й чому змінюють .
Р – розв’яжемо проблеми. Учням
пропонується дати можливі варіанти вирішення проблем.
І – інший погляд. Учні
розмірковують на запропоновану тему або описують якийсь сюжет від імені
героя.
М – може статися. На
відміну від розділу «Почаклуємо», учитель сам пропонує деякі зміни в описаній
ситуації і просить учнів зробити висновки, врахувавши ці зміни.
А – а що далі? Учням
пропонується передбачити, про що йтиметься далі та обгрунтувати припущення.